イベント

今日は，指導課訪問というイベントで，指導主事や校長の授業参観．

自分の理想の授業は，生徒が勝手に互いに教えあって，教員が何もしない状態．

今，それに近いことをやっているクラスがあって，その授業を見に来た．
生徒は勝手に席を移動して，教わったり教えたり．
自分もその中に混じっていろいろ教えたり，見た目は「休み時間状態」である．
指導主事や校長はさぞかしびっくりしたかな．

もちろん，仕掛けはこちらで用意する．つまりぐちゃぐちゃだけど，実はそれはこちらでコントロールしている．

まず，何も教えず，
「自分で教科書読んで，問題解け」
と，問題の解答者を指名する．やり方を教えていないから生徒は四苦八苦する．
その中でできる生徒が解決する．できない生徒が教わる．
さらに，できる生徒は自分に高度な質問をしてくるので教える．

一応，生徒が黒板に答えを書く．正解もあるしそうじゃないのもある．
不正解こそ，授業のネタになってうれしい．

で，まだ，教えあっていて教室が喧騒としている状態で，黒板の解答の解説を始める．
数人が聴いていればいいというスタンス（爆
問題の解説など，数人が聴いていれば，教えあいで全体に広がると思っているから，なんともない．

はっきり言って，グダグダの授業である．こんなことができるのは，威勢のいいいじりがいのある生徒がいるからではあるけれど，生徒全員，数学に向き合っている．
そして，教えあうということは，まさに今の指導要領のキモの「言語活動の充実」だ．
「教える」というのは自ら内容が整理され，言語化できていなければならないからだ．もっとも勉強になるのは「人に教える」ことなのである．

で，静かになったころで，数学的な性質など高度なことを「講義」する．
自分で頭を使い手を動かし四苦八苦した生徒だから，よく聞いてくれるが，自分的には本当はいらないと思っている．
そういうことまで，生徒自身で見つけてほしいと思うからだが，まぁそこはある程度「効率」を取る．

クラッシックな授業スタイルは，
１．性質や公式などを講義
２．例題を解説．
３．問題を解かせ，定着を図る

だと思うが，自分は逆である．
１．いきなり「解け」
２．問題の解説．
３．性質や公式を見つけるように誘導

前も書いたけど，（＞以前の記事）性質や公式などは自分で気づくのが一番．
そこまで行かなくても，四苦八苦後に性質を解説すると，すっと理解してくれる．

はっきり言って，生徒がしーんと静かに講義を聴いているような授業は嫌いである．ぐちゃぐちゃでも，みんなが数学に向き合ってる方がよっぽどよい．